「創新」何止是「創科」 (江晉)
創新範疇並不只局限於科技領域，創新精神的培養更不只在於STEM教育。
近年來，創新科技發展備受關注。政府成立創科局，致力推動創新科技發展，也在中小學大力推動STEM（科學、科技、工程和數學）教育。最近更有不少人士倡議反思新高中學制，需側重STEM學科教育，認為創科精神需由STEM教育做起。一系列的討論，似乎把「創新」和「科技」相提並論，「創科」也成為熱門詞彙。值得深思的是，「創新」僅僅在於科技嗎？創新精神培養，只是在於STEM學科教育嗎？
一般而言，「創新」主要是指突破常規思路，更新、變革原有的思維模式或發展和改造原有的事物，也可以是創立新的思想和方法，創造新的事物等等。其實，創新可以是科技領域的發明創造，也可以是在經濟、商業、政治和藝術等非科技領域的創新。
創新活動帶來效益
香港統計署曾發表專題文章《香港──知識型經濟》，發布香港有關知識型經濟的統計指標，把創新作為其中一個重要範疇分析。除技術創新（如研究及發展開支及研究人員數目），報告特別提到一些非技術創新項目，譬如機構策略、管理、組織架構、市場推廣及產品在美感方面的重大改變。這些創新活動所創造的新知識、新構思、新技術、新產品或新工序，都可以視為創新活動的產出。這些創新活動可以帶來有益的效果，產生積極的影響，例如提升機構的業務表現，增加機構的競爭力，都可以視為創新活動的成果。
由此可見，創新可在多行業多領域推動，譬如把漢堡包融入東方口味，製造獨特的米漢堡；把服務研習融入教學推廣體驗式學習；在家居設計加入創新元素，更便利長者生活等。事實上，創新可融合和體現人文視野和社會關懷的切要性。蘋果公司創始人喬布斯曾說：在蘋果公司的基因裏面，只有科技並不足夠，當科技與博雅教育結合，和人文學科結合，才能產生使我們的心弦得到共鳴的成果。
非局限於STEM教育
創新活動並不局限於科技領域，創新精神的培養更不只在於STEM教育。創新精神提倡獨立思考，明辨性思維，不墨守成規，敢於探索和嘗試。良好的洞察力，多元的思維，綜合所學知識解決疑難的能力，面對風險和失敗的勇氣，這些對啟發創新思維都攸關重要。修讀跨學科的同學，都可以培養創新的精神和提升創新的能力。
用創新的方式推行創新教育，也正需要多元的思維。發展創新和科技，並不是鼓勵學生一窩蜂選擇STEM學科。其實，在當今瞬息萬變的社會及經濟環境中，學生畢業後投身與自己專業不相關的行業，也並不少見。更何況是，隨着社會的發展，現時從事的工種，他日也可能不復存在。於是，創新的思維，慎思明辨的能力等，可以跨行業應用的素養，就顯得尤為重要。
需多元化創新人才
知識型經濟強調知識、資訊及高水平技能的發展。整體較高的勞動力素質，較強的創新與科技的能力是知識型經濟社會的重要成功要素。香港建設知識型經濟社會，需要多元化的創新人才，在不同的行業和領域，敢於嘗試和創造。
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